嗯啊～寶寶怎么這么會(huì)扭
主演：傅春昇}
導(dǎo)演：
類型：地區(qū)：印度年份：
時(shí)間：2024-10-31 11:10:36
嗯啊～寶寶怎么這么會(huì)扭簡(jiǎn)介：武漢小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀加盟當(dāng)你的孩子還是一個(gè)襁褓嬰兒時(shí)，請(qǐng)你把他或她抱在懷里。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的佳時(shí)期，而提高幼兒語(yǔ)言思維能力的有效途徑就是早期閱讀。早期閱讀活動(dòng)可以充分挖掘幼兒潛能，拓展知識(shí)面。提高語(yǔ)武漢小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀加盟當(dāng)你的孩子還是一個(gè)襁褓嬰兒時(shí)，請(qǐng)你把他或她抱在懷里。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的佳時(shí)期，而提高幼兒語(yǔ)言思維能力的有效途徑就是早期閱讀。早期閱讀活動(dòng)可以充分挖掘幼兒潛能，拓展知識(shí)面。提高語(yǔ)言、思維、想象、創(chuàng)造等方面的能力。因?yàn)橛變鹤R(shí)字少，不具有完全靠文字閱讀的能力，對(duì)書(shū)中圖畫(huà)也不可能完全看懂，因此需要教師有目的的加以指導(dǎo)，才能使早期閱讀活動(dòng)真正發(fā)揮作用。要從孩子的角度去觀察世界認(rèn)識(shí)世界要采取平視的姿態(tài)和孩子平等地交流從孩子的角度出發(fā) 教師應(yīng)盡可能的為幼兒提供不同的閱讀材料。如：大小不同、內(nèi)容不同的圖書(shū)，自制的布圖書(shū)，自編的畫(huà)報(bào)，師幼共同搜集整理的剪報(bào)本等。另外，還可以放置一些小紙偶、頭飾、各種不同的道具。在閱讀區(qū)的周圍墻壁上張貼一些圖片、提示安靜的標(biāo)志來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富、適宜的閱讀環(huán)境?！ ?、鼓勵(lì)孩子自己翻書(shū)。在閱讀中，孩子會(huì)要求自己翻頁(yè)，別怕耽擱時(shí)間，讓他快樂(lè)地翻吧。這樣既鍛煉了手指，又增加了他的參與感，使閱讀變成了動(dòng)靜結(jié)合的?！ ≡谟變洪喿x新書(shū)前，教師應(yīng)向幼兒介紹新書(shū)的內(nèi)容，促使他們有意識(shí)地去了解書(shū)中的人物、地點(diǎn)、事情的發(fā)展經(jīng)過(guò)等情節(jié)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。如在逃家小兔的導(dǎo)讀中 在幼兒閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)不斷地向幼兒提出一些思考問(wèn)題，啟發(fā)幼兒去仔細(xì)觀察理解，改變幼兒自己閱讀的無(wú)明確目的性。使幼兒通過(guò)自主地思考去理解故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束，童話故事。以此來(lái)幫助幼兒理解文學(xué)作品的內(nèi)容?！ 〔煌挠變簩?duì)圖書(shū)的喜好是不同的。從內(nèi)容上說(shuō)，有的喜歡傳說(shuō)故事;有的喜歡外國(guó)童話;有的喜歡動(dòng)物世界;還有的喜歡科普知識(shí)。從形式上說(shuō)，有的喜歡大圖書(shū);有的喜歡小圖書(shū);還有的喜歡布圖書(shū)，因此我們應(yīng)該允許幼兒自由選擇圖書(shū)，鼓勵(lì)他們按自己的需要進(jìn)行閱讀。它不但不會(huì)讓孩子養(yǎng)成依賴心理 在邊看邊講中，孩子們可以互相交流討論圖書(shū)的內(nèi)容，主動(dòng)運(yùn)用一些優(yōu)美的詞匯，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力。它能使人們超越感官的限制 良好的閱讀習(xí)慣是進(jìn)行早期閱讀的有效。教師應(yīng)在幼兒的閱讀活動(dòng)中注重培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣。如：坐姿端正，一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū);不折書(shū)、不撕書(shū)、不用臟手觸摸書(shū);看完書(shū)主動(dòng)放回原處;專心讀書(shū)，保持安靜，善于傾聽(tīng)。教師還要帶領(lǐng)幼兒經(jīng)常檢查圖書(shū)，發(fā)現(xiàn)破損的應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)幼兒修補(bǔ)圖書(shū)，逐步培養(yǎng)起幼兒愛(ài)書(shū)、珍惜書(shū)的情感?！ ∽屛覀儚囊粋€(gè)例子說(shuō)起吧。為什么有的小孩聽(tīng)得進(jìn)故事，有的小孩聽(tīng)不進(jìn)故事呢?我認(rèn)為，能認(rèn)真聽(tīng)故事的孩子，聽(tīng)故事時(shí)，心里看得見(jiàn)一部電影;聽(tīng)不進(jìn)故事的孩子，沒(méi)有想象故事，沒(méi)有在心中把故事變成一個(gè)個(gè)畫(huà)面。孩子是通過(guò)直接或間接的體驗(yàn)來(lái)獲得想象力的，圖畫(huà)故事提供了這種體驗(yàn)的機(jī)會(huì)?！ ∽x圖畫(huà)故事僅僅讀出感動(dòng)是一種讀法，而能否讀出它背后的深意就看讀者自己的理解力了。總的來(lái)說(shuō)，圖畫(huà)書(shū)是想象力的起點(diǎn)，是一座小小的美術(shù)館，又像一個(gè)小小的電影院。體會(huì)媽媽對(duì)孩子那濃濃的愛(ài) 我認(rèn)為，每個(gè)孩子都是讀圖畫(huà)故事的天才，畫(huà)家與孩子在圖畫(huà)故事上共同擁有一條只有他們才能找到的秘密通道?！ ∥屹澇蛇@樣一種觀點(diǎn)：圖畫(huà)故事是大人讀給孩子聽(tīng)的。近年來(lái)，親子閱讀成為一個(gè)時(shí)尚話題，圖畫(huà)故事不僅僅是給孩子看的，當(dāng)大人和孩子親密依偎，并一起讀圖畫(huà)故事的時(shí)候，其實(shí)他們已一起邁入了想象的空間?！ ∮械娜苏f(shuō)，圖畫(huà)故事不過(guò)就是幾個(gè)字幾幅圖嘛。這樣的看法存在誤區(qū)。讀圖畫(huà)故事和讀懂圖畫(huà)故事完全是兩件事情。的兒童讀物會(huì)提供不可代替的幫助 什么樣的書(shū)適合親子閱讀?讀者可能有各種各樣的看法。在親子閱讀方式選擇方面，我們提倡父母盡量多讀繪本給孩子聽(tīng)。什么是繪本呢?繪本在西方已經(jīng)有了幾百年的傳統(tǒng)，大家已形成共識(shí)：繪本具有其他兒童讀物不可替代的魅力和功能。他還可以成為創(chuàng)造者讓他預(yù)想主角將會(huì)怎樣 典型的幼兒故事繪本的定義為：孩子一邊聽(tīng)故事，一邊看圖畫(huà)，“聽(tīng)故事”和“看圖畫(huà)”兩種不同的活動(dòng)在孩子腦海里有機(jī)地融為一體，呈現(xiàn)出的想像信息就是繪本的功能，它開(kāi)辟了發(fā)展孩子語(yǔ)言、想象力與創(chuàng)造力的重要通道。 據(jù)調(diào)查，目前用“聽(tīng)故事”，“看圖畫(huà)”的親子共讀方式來(lái)給孩子欣賞繪本的父母是比較少的，所以父母?jìng)儾环猎囈幌逻@種方式，媽媽可以讓爸爸讀繪本給孩子聽(tīng)，媽媽和孩子一樣一邊看圖畫(huà)，一邊聽(tīng)故事，反過(guò)來(lái)，也可以讓爸爸和孩子聽(tīng)媽媽讀繪本。這樣，父母就會(huì)站在孩子的立場(chǎng)上感受到繪本的魅力，以及孩子聽(tīng)故事的感覺(jué)，還能體會(huì)到孩子為什么要纏著你不斷讀繪本給他(她)聽(tīng)?！ ∫?yàn)槔L本是讀給孩子聽(tīng)的，因此，朗朗上口、富有韻律感、口語(yǔ)化、淺顯易懂的文字，是適合兒童閱讀的。乍一看，繪本上只有極少的文字顯得很簡(jiǎn)單，其實(shí)，繪本的文字是經(jīng)過(guò)作家、編輯反復(fù)推敲、提練后形成的極為講究的文學(xué)語(yǔ)言。繪本的畫(huà)面，在與文字水融的同時(shí)，帶進(jìn)不同藝術(shù)氣息，畫(huà)家除了表現(xiàn)故事的主要情節(jié)線索外，還會(huì)運(yùn)用繪畫(huà)語(yǔ)言在每幅畫(huà)里營(yíng)造氣氛，設(shè)計(jì)和隱藏許多細(xì)節(jié)，讓讀者去發(fā)現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)許多細(xì)節(jié)的往往是孩子，父母會(huì)對(duì)孩子敏銳的“發(fā)現(xiàn)”能力大為吃驚。這樣的繪本，不僅給親子共讀提供了有品質(zhì)的閱讀材料，延伸了親子會(huì)話的親情關(guān)系，還對(duì)孩子的語(yǔ)言能力、想像能力、審美能力和孩子心智的發(fā)展起到不可忽視的作用。 《蒲蒲蘭繪本世界》懷著與更多家庭分享親子閱讀、分享繪本所帶來(lái)的快樂(lè)的愿望，策劃引進(jìn)了一批適合 3―6歲的幼兒故事繪本。封面扉頁(yè)環(huán)襯正文以及封底構(gòu)成一個(gè)完整的整體 恐龍故事系列講述了一段無(wú)私的友情，讓孩子理解、體諒別人的痛苦，善良地去愛(ài)他人。這套書(shū)在幼兒園閱讀時(shí)，家長(zhǎng)和老師都感動(dòng)地流下了熱淚?！ ∩鹊睦L本系列是以奇特、浪漫的想像力把孩子身邊發(fā)生的事情演繹成神奇的幻想故事，故事不但好看、好聽(tīng)，還符合幼兒的幻想思維，具有強(qiáng)烈的感染力?！ ≡谖覀兺菩械脑缙陂喿x的親子園和幼兒園里，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的繪本閱讀，孩子們的想像力、智力水平、性格都發(fā)生了明顯的進(jìn)步。老師們和家長(zhǎng)們都一致共認(rèn)繪本是孩子閱讀活動(dòng)中不可替代的材料，并逐漸迷上了繪本。各位家長(zhǎng)朋友不妨早點(diǎn)試一試吧!這些繪本，透過(guò)圖畫(huà)和生動(dòng)的文字告訴我們，同時(shí)也讓我們向孩子解答了生命的意義——把我們平時(shí)無(wú)法解釋的話題，透過(guò)這樣的方式，向孩子去傳達(dá)、去詮釋。詳情
嗯啊～寶寶怎么這么會(huì)扭劇情簡(jiǎn)介
《嗯啊～寶寶怎么這么會(huì)扭》是一部?jī)?yōu)質(zhì)的西班牙 的動(dòng)作 冒險(xiǎn) 微電影 影視作品，武漢小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀加盟當(dāng)你的孩子還是一個(gè)襁褓嬰兒時(shí)，請(qǐng)你把他或她抱在懷里。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的佳時(shí)期，而提高幼兒語(yǔ)言思維能力的有效途徑就是早期閱讀。早期閱讀活動(dòng)可以充分挖掘幼兒潛能，拓展知識(shí)面。提高語(yǔ)言、思維、想象、創(chuàng)造等方面的能力。因?yàn)橛變鹤R(shí)字少，不具有完全靠文字閱讀的能力，對(duì)書(shū)中圖畫(huà)也不可能完全看懂，因此需要教師有目的的加以指導(dǎo)，才能使早期閱讀活動(dòng)真正發(fā)《嗯啊～寶寶怎么這么會(huì)扭》是一部?jī)?yōu)質(zhì)的西班牙 的動(dòng)作 冒險(xiǎn) 微電影 影視作品，武漢小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀加盟當(dāng)你的孩子還是一個(gè)襁褓嬰兒時(shí)，請(qǐng)你把他或她抱在懷里。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的佳時(shí)期，而提高幼兒語(yǔ)言思維能力的有效途徑就是早期閱讀。早期閱讀活動(dòng)可以充分挖掘幼兒潛能，拓展知識(shí)面。提高語(yǔ)言、思維、想象、創(chuàng)造等方面的能力。因?yàn)橛變鹤R(shí)字少，不具有完全靠文字閱讀的能力，對(duì)書(shū)中圖畫(huà)也不可能完全看懂，因此需要教師有目的的加以指導(dǎo)，才能使早期閱讀活動(dòng)真正發(fā)揮作用。要從孩子的角度去觀察世界認(rèn)識(shí)世界要采取平視的姿態(tài)和孩子平等地交流從孩子的角度出發(fā) 教師應(yīng)盡可能的為幼兒提供不同的閱讀材料。如：大小不同、內(nèi)容不同的圖書(shū)，自制的布圖書(shū)，自編的畫(huà)報(bào)，師幼共同搜集整理的剪報(bào)本等。另外，還可以放置一些小紙偶、頭飾、各種不同的道具。在閱讀區(qū)的周圍墻壁上張貼一些圖片、提示安靜的標(biāo)志來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富、適宜的閱讀環(huán)境。 8、鼓勵(lì)孩子自己翻書(shū)。在閱讀中，孩子會(huì)要求自己翻頁(yè)，別怕耽擱時(shí)間，讓他快樂(lè)地翻吧。這樣既鍛煉了手指，又增加了他的參與感，使閱讀變成了動(dòng)靜結(jié)合的。 在幼兒閱讀新書(shū)前，教師應(yīng)向幼兒介紹新書(shū)的內(nèi)容，促使他們有意識(shí)地去了解書(shū)中的人物、地點(diǎn)、事情的發(fā)展經(jīng)過(guò)等情節(jié)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。如在逃家小兔的導(dǎo)讀中 在幼兒閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)不斷地向幼兒提出一些思考問(wèn)題，啟發(fā)幼兒去仔細(xì)觀察理解，改變幼兒自己閱讀的無(wú)明確目的性。使幼兒通過(guò)自主地思考去理解故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束，童話故事。以此來(lái)幫助幼兒理解文學(xué)作品的內(nèi)容?！ 〔煌挠變簩?duì)圖書(shū)的喜好是不同的。從內(nèi)容上說(shuō)，有的喜歡傳說(shuō)故事;有的喜歡外國(guó)童話;有的喜歡動(dòng)物世界;還有的喜歡科普知識(shí)。從形式上說(shuō)，有的喜歡大圖書(shū);有的喜歡小圖書(shū);還有的喜歡布圖書(shū)，因此我們應(yīng)該允許幼兒自由選擇圖書(shū)，鼓勵(lì)他們按自己的需要進(jìn)行閱讀。它不但不會(huì)讓孩子養(yǎng)成依賴心理 在邊看邊講中，孩子們可以互相交流討論圖書(shū)的內(nèi)容，主動(dòng)運(yùn)用一些優(yōu)美的詞匯，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力。它能使人們超越感官的限制 良好的閱讀習(xí)慣是進(jìn)行早期閱讀的有效。教師應(yīng)在幼兒的閱讀活動(dòng)中注重培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣。如：坐姿端正，一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū);不折書(shū)、不撕書(shū)、不用臟手觸摸書(shū);看完書(shū)主動(dòng)放回原處;專心讀書(shū)，保持安靜，善于傾聽(tīng)。教師還要帶領(lǐng)幼兒經(jīng)常檢查圖書(shū)，發(fā)現(xiàn)破損的應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)幼兒修補(bǔ)圖書(shū)，逐步培養(yǎng)起幼兒愛(ài)書(shū)、珍惜書(shū)的情感。 讓我們從一個(gè)例子說(shuō)起吧。為什么有的小孩聽(tīng)得進(jìn)故事，有的小孩聽(tīng)不進(jìn)故事呢?我認(rèn)為，能認(rèn)真聽(tīng)故事的孩子，聽(tīng)故事時(shí)，心里看得見(jiàn)一部電影;聽(tīng)不進(jìn)故事的孩子，沒(méi)有想象故事，沒(méi)有在心中把故事變成一個(gè)個(gè)畫(huà)面。孩子是通過(guò)直接或間接的體驗(yàn)來(lái)獲得想象力的，圖畫(huà)故事提供了這種體驗(yàn)的機(jī)會(huì)?！ ∽x圖畫(huà)故事僅僅讀出感動(dòng)是一種讀法，而能否讀出它背后的深意就看讀者自己的理解力了。總的來(lái)說(shuō)，圖畫(huà)書(shū)是想象力的起點(diǎn)，是一座小小的美術(shù)館，又像一個(gè)小小的電影院。體會(huì)媽媽對(duì)孩子那濃濃的愛(ài) 我認(rèn)為，每個(gè)孩子都是讀圖畫(huà)故事的天才，畫(huà)家與孩子在圖畫(huà)故事上共同擁有一條只有他們才能找到的秘密通道。 我贊成這樣一種觀點(diǎn)：圖畫(huà)故事是大人讀給孩子聽(tīng)的。近年來(lái)，親子閱讀成為一個(gè)時(shí)尚話題，圖畫(huà)故事不僅僅是給孩子看的，當(dāng)大人和孩子親密依偎，并一起讀圖畫(huà)故事的時(shí)候，其實(shí)他們已一起邁入了想象的空間。 有的人說(shuō)，圖畫(huà)故事不過(guò)就是幾個(gè)字幾幅圖嘛。這樣的看法存在誤區(qū)。讀圖畫(huà)故事和讀懂圖畫(huà)故事完全是兩件事情。的兒童讀物會(huì)提供不可代替的幫助 什么樣的書(shū)適合親子閱讀?讀者可能有各種各樣的看法。在親子閱讀方式選擇方面，我們提倡父母盡量多讀繪本給孩子聽(tīng)。什么是繪本呢?繪本在西方已經(jīng)有了幾百年的傳統(tǒng)，大家已形成共識(shí)：繪本具有其他兒童讀物不可替代的魅力和功能。他還可以成為創(chuàng)造者讓他預(yù)想主角將會(huì)怎樣 典型的幼兒故事繪本的定義為：孩子一邊聽(tīng)故事，一邊看圖畫(huà)，“聽(tīng)故事”和“看圖畫(huà)”兩種不同的活動(dòng)在孩子腦海里有機(jī)地融為一體，呈現(xiàn)出的想像信息就是繪本的功能，它開(kāi)辟了發(fā)展孩子語(yǔ)言、想象力與創(chuàng)造力的重要通道。 據(jù)調(diào)查，目前用“聽(tīng)故事”，“看圖畫(huà)”的親子共讀方式來(lái)給孩子欣賞繪本的父母是比較少的，所以父母?jìng)儾环猎囈幌逻@種方式，媽媽可以讓爸爸讀繪本給孩子聽(tīng)，媽媽和孩子一樣一邊看圖畫(huà)，一邊聽(tīng)故事，反過(guò)來(lái)，也可以讓爸爸和孩子聽(tīng)媽媽讀繪本。這樣，父母就會(huì)站在孩子的立場(chǎng)上感受到繪本的魅力，以及孩子聽(tīng)故事的感覺(jué)，還能體會(huì)到孩子為什么要纏著你不斷讀繪本給他(她)聽(tīng)?！ ∫?yàn)槔L本是讀給孩子聽(tīng)的，因此，朗朗上口、富有韻律感、口語(yǔ)化、淺顯易懂的文字，是適合兒童閱讀的。乍一看，繪本上只有極少的文字顯得很簡(jiǎn)單，其實(shí)，繪本的文字是經(jīng)過(guò)作家、編輯反復(fù)推敲、提練后形成的極為講究的文學(xué)語(yǔ)言。繪本的畫(huà)面，在與文字水融的同時(shí)，帶進(jìn)不同藝術(shù)氣息，畫(huà)家除了表現(xiàn)故事的主要情節(jié)線索外，還會(huì)運(yùn)用繪畫(huà)語(yǔ)言在每幅畫(huà)里營(yíng)造氣氛，設(shè)計(jì)和隱藏許多細(xì)節(jié)，讓讀者去發(fā)現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)許多細(xì)節(jié)的往往是孩子，父母會(huì)對(duì)孩子敏銳的“發(fā)現(xiàn)”能力大為吃驚。這樣的繪本，不僅給親子共讀提供了有品質(zhì)的閱讀材料，延伸了親子會(huì)話的親情關(guān)系，還對(duì)孩子的語(yǔ)言能力、想像能力、審美能力和孩子心智的發(fā)展起到不可忽視的作用?！ 镀哑烟m繪本世界》懷著與更多家庭分享親子閱讀、分享繪本所帶來(lái)的快樂(lè)的愿望，策劃引進(jìn)了一批適合 3―6歲的幼兒故事繪本。封面扉頁(yè)環(huán)襯正文以及封底構(gòu)成一個(gè)完整的整體 恐龍故事系列講述了一段無(wú)私的友情，讓孩子理解、體諒別人的痛苦，善良地去愛(ài)他人。這套書(shū)在幼兒園閱讀時(shí)，家長(zhǎng)和老師都感動(dòng)地流下了熱淚?！ ∩鹊睦L本系列是以奇特、浪漫的想像力把孩子身邊發(fā)生的事情演繹成神奇的幻想故事，故事不但好看、好聽(tīng)，還符合幼兒的幻想思維，具有強(qiáng)烈的感染力?！ ≡谖覀兺菩械脑缙陂喿x的親子園和幼兒園里，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的繪本閱讀，孩子們的想像力、智力水平、性格都發(fā)生了明顯的進(jìn)步。老師們和家長(zhǎng)們都一致共認(rèn)繪本是孩子閱讀活動(dòng)中不可替代的材料，并逐漸迷上了繪本。各位家長(zhǎng)朋友不妨早點(diǎn)試一試吧!這些繪本，透過(guò)圖畫(huà)和生動(dòng)的文字告訴我們，同時(shí)也讓我們向孩子解答了生命的意義——把我們平時(shí)無(wú)法解釋的話題，透過(guò)這樣的方式，向孩子去傳達(dá)、去詮釋。詳情
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